El Día Internacional de la Lengua de Señas tiene como objetivo promover y proteger este lenguaje como un medio de comunicación fundamental para las personas sordas. Para conmemorar este día se organizan eventos educativos y culturales a nivel global. Al respecto, compartimos materiales bibliográficos sobre este tema:
Esta obra sistematiza las experiencias de FENASCOL en torno a las necesidades de formación en Lengua de Señas Colombiana (LSC) como lengua meta. La identificación de las necesidades en la formación en esta lengua es pertinente y relevante para la construcción de propuestas académicas que permitan fortalecer el campo de formación en esta área a nivel nacional. Esta sistematización se basó en el trabajo etnográfico llevado a cabo por el grupo de investigación Umbral de la UNAD, junto con dos integrantes de FENASCOL, con relación a la experiencia de la Federación en la Enseñanza de la LSC. Este trabajo permitió identificar conceptos, ideas y experiencias valiosas, a los que se denominaron Saberes Esenciales. Además, muestra el análisis y la descripción de las necesidades de formación en lengua de señas en Colombia, desde las fuentes disponibles en FENASCOL. La obra plantea preguntas como: ¿qué se debe saber?, ¿qué hay que saber hacer? y ¿qué se podría hacer? Asimismo, propone una reflexión sobre las personas sordas ante el avance tecnológico y aborda temas como los retos de los entornos virtuales de aprendizaje, la lengua de señas colombiana, entre otros aspectos.
Esta obra es un estudio de caso en el que se caracteriza el discurso en Lengua de Señas Colombiana (LSC). Estos estudios han cobrado una relevancia significativa en el mundo actual, tanto así que se han desarrollado líneas de investigación que analizan el fenómeno comunicativo desde las diferentes esferas de la sociedad y desde su incidencia en variados grupos. Durante el proceso de enseñanza, el discurso del maestro cobra una extraordinaria importancia debido al juego de poderes que se ejerce en el aula. El maestro toma las decisiones, domina el discurso, presenta y asume su rol como la figura de autoridad. En ese juego de poderes poco se han analizado los discursos que circulan entre los estudiantes dentro de una clase, pues se ha entendido que la interacción solo se da entre el docente y el estudiante, con iniciativa del primero. Este libro no solo complementa un modelo considerado paradigmático en el análisis de la conversación, sino que lo aplica en las lenguas de señas y además ayuda a comprender el fenómeno de la interacción en el aula teniendo en cuenta aspectos que hasta ahora no se habían descrito. La estrategia que se utilizó fue el uso de preguntas para resolución de problemas para que el estudiante sordo descubra por sí mismo el conocimiento.
La comunicación natural de la comunidad sorda se caracteriza por ser visoespacial, porque su canal principal es la visión y el de regreso lo conforman las manos, el gesto y el cuerpo en relación con el espacio. Este material cuenta con 147 palabras y las ilustraciones fueron creadas a partir de imágenes del diccionario de lengua de señas colombianas con el fin de contribuir y potenciar condiciones óptimas que generen impacto social y reconozcan y respeten las diferencias. Esta obra favorece los procesos educativos de la población de niños sordos y es un logro promotor de condiciones en pro de una comunidad minoritaria que es activa, real y actual. La institucionalización de metodologías, programas educativos y materiales didácticos para la población infantil con particularidades lingüísticas es una necesidad sentida en la educación de los sordos en Colombia.
La creación de este material surge de la necesidad de conformar un servicio de interpretación con vocabulario técnico en lengua de señas para las diferentes áreas del conocimiento, en especial para programas académicos y áreas temáticas como psicología, arquitectura, fisiología, cultura física, matemáticas, entre otras, para los estudiantes sordos vinculados a la universidad. Este material no forma parte de la lengua cotidiana que usa el señante para interactuar en sociedad; sin embargo, disponer de estas categorías viso-gestuales para la experiencia académica permite que los usuarios puedan participar en diversos contextos de aprendizaje y que su lengua cumpla múltiples funciones con conocimientos especializados.
William C. Stokoe, autor de esta obra, es ampliamente reconocido por la teoría de que el origen del lenguaje humano está en los gestos visibles y que los patrones sintácticos de los lenguajes se derivan de la estructura gramatical implícita en los gestos manuales. Este ensayo se sustenta en nociones de la sociología, psicología, filosofía, antropología, semiótica, lingüística, entre otras disciplinas. La teoría de Stokoe de que las señas de los sordos podían constituir un lenguaje provocó una dura oposición cuando la propuso por primera vez en 1960; una década después la teoría no solo era un hecho consumado, sino que daba origen a signos muy positivos en el desarrollo del lenguaje de los sordos. Los lenguajes por señas de las comunidades de sordos de todo el mundo son el primer o incluso el único lenguaje de muchos sordos. Además de estos lenguajes por señas originales, existen «lenguajes por señas alternativos», como los llamó Adam Kendon. Todos los niños, sean sordos o no, emplean señas o el habla de sus padres. Aunque la información crucial para los infantes no es el lenguaje adulto, esta sin duda alguna no tiene «una entrada nula». Sus interacciones con las cosas y los actores de su entorno dan a sus ojos, manos y cerebros una alimentación muy rica con la cual trabajar.
Esta obra hace una selección de vocabulario de uso cotidiano de las personas sordas colombianas, que agrupa unas 600 señas organizadas por categorías: adjetivos, calificativos, alimentos, bebidas, frutas, animales, área de derecho, comercial y financiera, expresiones, herramientas y afines, hogar y lencería, implementos de aseo personal y del hogar, interrogativas, la naturaleza, lugares, medio educativo. Hay varias expresiones lingüísticas de uso común en las diferentes regiones del país, lo cual reafirma los valores de la comunidad sorda colombiana. El libro constituye un paso más en la ardua labor de los sordos colombianos para lograr la estandarización de su lengua y el mejoramiento de su estatus lingüístico entre la comunidad mayoritaria.
En esta plataforma del Banco de la República se reflexiona sobre la lengua de señas como lengua materna y el bilingüismo en las personas sordas. Aquí se encuentran conferencias relacionadas con preguntas como ¿por qué la lengua de señas?, ¿por qué el español es una segunda lengua para las personas sordas?, entre otras.
*Artículo tomado de El Ratón, revista de la Biblioteca Luis Ángel Arango. N° 311. Junio 2026.