1. Interviene el telón
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Telón de boca | Intervenir el dibujo del telón. |
Habilidades artísticas, competencias tecnológicas, manejo de herramientas de dibujo. Apropiación del conocimiento. |
Objetivo: recordar la información vista respecto al telón de boca, identificando los elementos que lo componen y apropiándoselos por medio de la intervención de color. Esta actividad permite, además, conocer las herramientas tecnológicas disponibles para pintar el telón y aprender su uso.
Antes: guie la lectura de la historia del telón, la técnica usada para su realización y la leyenda que lo inspira.
Durante: realice preguntas sobre los elementos del telón, cuáles están presentes, cuales están relacionados con la leyenda y la vida del Caribe colombiano y qué color los representa y por qué. Estimule a los participantes a probar colores y texturas diferentes.
Después: en la pantalla o en el papel impreso, enseñe al resto del grupo las intervenciones que cada uno hizo al telón, explicando por qué cada color y textura y expresando cuál es el elemento presente en el telón de boca que más les llama la atención.
2. Telón a varias manos
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Telón de boca | Intervención colectiva del telón. |
Habilidades artísticas, competencias tecnológicas, manejo de herramientas de dibujo. Apropiación del conocimiento. Creación colectiva, capacidad de negociación. |
Objetivo: afianzar los conocimientos adquiridos respecto al telón de boca y sus elementos. Fortalecer competencias de trabajo en equipo, diálogo y negociación, para lograr una creación colectiva.
Antes: hable sobre el concepto de creación colectiva y recuerde que el telón de boca del teatro Amira de la Rosa, si bien estuvo dirigido por el maestro Obregón, fue realizado por un grupo de artistas. Incentive la realización de un diálogo en el que todos los participantes propongan ideas para intervenir el telón, color y textura.
Durante: promueva una dinámica en la que cada participante tenga un turno para modificar el color de algún elemento y explicar por qué lo eligió. Use las posibilidades de la herramienta para dibujar y realizar un número de telones igual al número de participantes, para que cada uno, por turnos, esté a cargo de la realización del telón.
Después: propicie que los participantes se pongan de acuerdo para elegir y enseñar al resto del grupo uno de los telones explicando por qué se eligieron los colores y las texturas. De Ser posible logre que cada equipo exponga su trabajo.
3. Crea tu propio telón y teatrino
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Telón de boca | Investigación para realizar telón y crear teatrino. |
Habilidades artísticas, competencias tecnológicas, manejo de herramientas de dibujo. Apropiación del conocimiento. Habilidades de investigación: observación, clasificación, comunicación y experimentación. |
Objetivo: incentivar la investigación para producir un telón propio, inspirado en un tema de interés, teniendo en cuenta el proceso creativo estudiado en el telón de boca, la leyenda que lo inspiró y los elementos que lo componen. Crear un teatrino con elementos que se tengan en casa.
Antes: recuerde las etapas que componen una investigación: definir el tema, leer sobre este, extraer los elementos importantes y llamativos, pensar en los colores, las texturas y los elementos que describen ese tema.
Durante: incentive a los participantes a que usen su imaginación. Recuerde qué les gusta del tema elegido, por qué les gusta, qué sensaciones les transmite y que todo eso lo dibujen en el papel. Aclare que pueden realizar bocetos o dibujos preliminares, como hacen los artistas antes de pintar su obra final.
Después: exponga los dibujos a todo el grupo de modo que cada uno exponga el suyo, contando el tema o la historia que lo inspiró, cómo los representó en el telón y en qué teatro del mundo le gustaría que estuviera. Siguiendo el video, promueva la creación del teatrino para títeres y que instalen el telón realizado.
4. Máscara del hombre caimán
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Telón de boca | Manualidad: máscara del hombre caimán. |
Habilidades artísticas, creatividad, capacidad para seguir e interpretar instrucciones, entrenamiento en motricidad fina, observación y experimentación. Estas son importantes para afianzar procesos investigativos. |
Objetivo: desarrollar con elementos fáciles de encontrar en casa, una máscara para caracterizarse como caimán. Conocer el papel de las máscaras como parte de las celebraciones y carnavales de nuestro folclor.
Antes: pida a los participantes que investiguen sobre la historia de las máscaras, su significado y en que festivales y fiestas de Colombia se usan. Resalte el papel de las máscaras para personificar a los protagonistas de las leyendas y la contribución que hacen para enriquecer la tradición oral y las experiencias folclóricas.
Durante: pida a los participantes que vean completamente el video con las instrucciones de elaboración de la máscara para que entiendan el proceso antes de comenzar su desarrollo. Guíe el trabajo sobre el uso correcto de materiales y herramientas. Indique que pueden repasar el video y pausarlo cuantas veces sea necesario. Aliste los materiales necesarios.
Después: motive a los participantes a que investiguen una leyenda que haga parte de la tradición colombiana y, usando su máscara, la actúen y la cuenten al resto del grupo.
5. Aprende y canta "Se va el caimán"
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Telón de boca |
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Estimulación musical, apreciación, ritmo. Fortalecimiento de las habilidades de atención, concentración e interpretación. Memoria, sínteis y relacionamiento. |
Objetivo: conocer la canción inspirada en la leyenda del hombre caimán, entendiendo cómo la tradición oral alimenta las diversas manifestaciones artísticas. Aprender y cantar Se va el caimán, luego de estudiar su historia, conocer su compositor, saber a qué ritmo pertenece y reflexionar sobre la música como parte fundamental de la cultura. Acercarse a la canción según las habilidades de cada uno de los participantes ya sea cantando en karaoke, componiendo una estrofa o interpretándola en guitarra o percusión, con ayuda de los tutoriales.
Antes: lea de manera activa la información contenida en el libro viajero sobre la canción, su compositor y la letra, relacionando las estrofas con la historia contenida en la leyenda. Explique cómo la música también hace parte de la tradición oral. Hable sobre los instrumentos melódicos como la guitarra y los instrumentos rítmicos o percutidos como los tambores.
Durante: escuche primero la canción completa identificando los instrumentos que intervienen. Luego, escúchela siguiendo la letra mentalmente y, en una tercera escucha, cántela con la pista de fondo. Luego, teniendo en cuenta las habilidades y los recursos de cada uno, divida el grupo entre quienes quieren componer una nueva estrofa para la canción, aprender a interpretarla en guitarra o acompañarla con instrumentos de percusión o elementos que sirvan para este fin como tarros, tablas o la mesa de trabajo. Guíe el trabajo mirando los tutoriales y preparando la canción incentivando el aprendizaje en equipo. Esta actividad requerirá tiempo de estudio individual y luego sesiones grupales para aclarar dudas. Motivar a los participantes a formar pequeños grupos en los que se reúnan para crear “bandas de música” en las que cada uno contribuya con su habilidad.
Después: haga una muestra artística en la que cada equipo o banda musical enseñe su trabajo al resto del grupo, incluyendo las nuevas estrofas compuestas y explicando la intención de estas. Al final, haga que se compartan las impresiones sobre la experiencia, la dificultad o la facilidad con que cada uno participó y lo que quiera expresar luego de la presentación.
6. Recorre Colombia de la mano del maestro Alejando Obregón
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Alejandro Obregón | Cuestionario de elección múltiple. |
Comprensión lectora. Habilidades del lenguaje. Interpretación, síntesis y relacionamiento de saberes. |
Objetivo: recordar las obras del maestro Obregón que se encuentran en el país, haciendo énfasis en las particularidades de las mismas. Estimular a los participantes a conocer el trabajo de Obregón, identificando las piezas que se encuentren en su ciudad y reconocer los artistas de su región.
Antes: acompañe el recorrido por las ciudades de Colombia en las que se encuentran obras del maestro Alejandro Obregón, deteniéndose en el año de realización, la técnica y la historia detrás de cada una. Pida a los participantes que relaten si conocen alguna obra del maestro Alejandro Obregón o si en su ciudad se referencia alguna obra. Introduzca el concepto de Bien de Interés Cultural y hable sobre qué significa esto para Barranquilla y Colombia.
Durante: guíe la lectura atenta de las preguntas despejando dudas, apoyándose en el recorrido, el material complementario y la bibliografía sugerida.
Después: pida a los participantes que investiguen sobre algún artista de la ciudad en la que viven y compartan brevemente con sus compañeros su historia y la importancia, como un ejercicio para estimular la curiosidad artística.
7. Ayuda al caimán a recorrer el Magdalena
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Alejandro Obregón | Cuestionario de elección múltiple. |
Comprensión lectora y habilidades del lenguaje. Interpretación, síntesis y relacionamiento de saberes. Pensamiento ecológico, conciencia ambiental y sostenible. |
Objetivo: afianzar el conocimiento de la relación entre la producción artística del maestro Alejandro Obregón y la cuenca del río Magdalena, resaltándola como fuente de inspiración y, a partir de la importancia ecológica de este ecosistema, conocer el hábitat del caimán del Magdalena.
Antes: pida a los participantes que hagan una lectura atenta sobre el río Magdalena, ubiquen en el mapa su lugar de nacimiento y su desembocadura, prestando atención a los municipios y comunidades por los que pasa. Siguiendo el recorrido incluido en el libro viajero, propicie la discusión sobre las particularidades de cada punto, ya sea por la importancia sobre la obra del maestro Obregón o por ser un lugar en el que habita el caimán.
Durante: guíe la lectura atenta de las preguntas despejando dudas, apoyándose en el recorrido, el material complementario y la bibliografía sugerida.
Después: motive a los estudiantes para que mencionen cuál es el punto de interés contenido en el recorrido que más les interesó y por qué, e incentívelos a que profundicen en su conocimiento realizando una pequeña investigación que luego puedan exponer al resto del grupo.
8. Creemos una historia juntos
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Alejandro Obregón | Cadáver exquisito. |
Comprensión lectora y habilidades del lenguaje. Interpretación, síntesis y relacionamiento de saberes. Pensamiento ecológico. Creación literaria. |
Objetivo: crear una historia colectiva, que fomente la creatividad y, a partir de un estímulo, permita el relacionamiento coherente de las ideas. Afianzar los conocimientos adquiridos acerca del maestro Alejandro Obregón, su producción artística y las reflexiones sobre cultura y ecología desarrolladas durante todo el libro.
Antes: explique de forma clara la dinámica de creación literaria por la técnica de “Cadáver Exquisito”, cuente su origen y su historia. Establezca claramente las reglas de la dinámica.
Durante: repase los momentos más importantes de la vida del maestro Alejandro Obregón, pida a los participantes que, de manera espontánea, recuerden los aspectos que más les llamaron la atención o las características de su obra que quieran resaltar. Guíe el desarrollo de la actividad, observando que se cumplan las reglas y que todos tengan el mismo desarrollo.
Después: lea en voz alta el escrito resultante e invite a los participantes a profundizar en el estudio de lo que más les haya interesado de todo lo hablado sobre el maestro Alejandro Obregón.
9. Ayudemos al Río Magdalena
| Módulo | Actividad | Competencia |
|---|---|---|
| Alejandro Obregón | Iniciativa ecológica. |
Pensamiento ecológico, conciencia ambiental y sostenible. Habilidades investigativas, observación, síntesis y relacionamiento de conocimientos adquiridos. Habilidades para la vida, responsabilidad crítica, ética del cuidado, empatía. |
Objetivo: permitir la reflexión ecológica sobre la importancia de proteger el río Magdalena y todos los afluentes de agua reconociendo su valor para la vida y el equilibrio de los ecosistemas.
Antes: invite a los estudiantes a discutir sobre la importancia del agua para todos los seres vivos y a investigar sobre las fuentes hídricas que tiene cerca de donde viva y el estado en que se encuentran.
Durante: invite a los estudiantes a pensar en las acciones grandes o pequeñas que ellos pueden realizar para cuidar el agua, enfatizando en la importancia de que sean acciones que verdaderamente pueda realizar cada uno en el lugar en el que viven y el compromiso para hacerlas a diario.
Después: lea cada una de las iniciativas planteadas por los estudiantes y realice el ejercicio de medir su impacto en el tiempo, es decir si lo hacen un día, una semana, un mes, un año, si se convierte en hábito y de la misma manera si motivan a una persona, un grupo, toda su familia.
